"Propuesta de evaluación"

La evaluación de Programas Educativos, conceptos básicos, planteamientos generales y problemática. 

De Ramón Pérez Juste


La evaluación de programas educativos se desarrolla en dos vertientes: la evaluación reflexiva y ordinaria del profesor respecto a su programa entendido como un plan, un camino hacia el cumplimiento de los logros previamente planteados y la otras es aquella que realizan los expertos con complejas metodologías enfocadas a la evaluación de proyectos y programas de intervención social.

Actualmente la evaluación hasta ciertas instancias tiene un carácter más punitivo que busca los resultados más óptimos posibles sin importar si las jornadas escolares deben ampliarse tanto para estudiantes como para docentes, adquiriendo así un enfoque de adquisición de prestigio y no visto como una oportunidad de mejora para los procesos educativos. 

En cuanto a los programas educativos implementados en las instituciones publicas y privadas es común que para su evaluación se recurra a expertos externos que realicen una valoración respecto a las actividades desempeñadas y logros alcanzados en los diferentes programas esto a través de metodologías complejas según sea el caso que por lo regular suelen ser rígidas y estrictas por lo que suelen perder de vista su objetivo ya que además de ser un marco de referencia para mejorar aquellos procesos en los que se han encontrado deficiencias también vale la pena rescatar todos aquellos elementos que aportan a la investigación evaluativa, identificando todos aquellos procesos que requieren de aportes en la educación.

Por lo anterior es importante que las propuestas de evaluar también nos arroje información que nos permita generar investigaciones en torno a diferentes temas. 

Por ejemplo la siguiente lista de cotejo pretenden además de evaluar parte de la ejecución de un proyecto también lograr indagar respecto a diferentes actitudes de los estudiantes y su incidencia en el ámbito educativo

LISTA DE COTEJO PARA LA EVALUACIÓN DEL CUIDADO DEL AMBIENTE Y LA RESPONSABILIDAD SOCIAL EN LA UNIVERSIDAD

Aplicador ________________________________Fecha_____________________

ITEM	SI	NO	OBSERVACIONES
1.    Los estudiantes participan en los proyectos de la universidad que buscan  cuidar el medio ambiente
2.    Los estudiantes proponen desde su área de formación elementos que contribuyan al cuidado del medio ambiente
3.    Los estudiantes  conocen las facilidades que los proyectos creados por la universidad para el cuidado del medio ambiente brindan
4.    Los estudiantes  utilizan las facilidades que los proyectos creados por la universidad para el cuidado del medio ambiente brindan
5.    Los estudiantes cuidan el ambiente y las instalaciones de la universidad
6.    Los estudiantes promueven el cuidado del ambiente en la universidad
7.    Los estudiantes conocen las clasificaciones pertinentes para separar los desechos que generan en la universidad
8.    Los estudiantes procuran no fumar en espacios cerrados de la universidad
9.    Los estudiantes reutilizan desechos
10. Los estudiantes reconocen y procuran los esfuerzos que se realizan en la universidad que promueven un ambiente más limpio

El trabajo en equipo y su importancia.

El trabajo de en equipo recientemente ha sido una de las estrategias más utilizadas en el ámbito escolar ya que posee diferentes virtudes que facilitan el proceso de enseñanza aprendizaje, sin embargo también representa un reto tanto para docentes como para los estudiantes.

Respecto al profesor debe mostrar una apertura y flexibilidad para lograr guiar de la manera más optima que los estudiantes realicen las tareas con el mayor aprovechamiento es posible, ya que debido a la naturaleza del trabajo en equipo es frecuente que existan diferentes obstáculos que entorpezcan el trabajo, por ejemplo la disponibilidad de tiempo de los integrantes del equipo para realizar el trabajo de una manera equitativa, la distribución equitativa de las tareas, la distribución de roles entre los integrantes, el cumplimiento de las tareas y roles por parte de los integrantes, la conjugación, adaptación y engranaje de las ideas y aportes de cada uno de los integrantes etc. 

En el caso especifico de la licenciatura en Procesos Educativos y la asignatura de Programas Educativos en Modalidades Mixtas es imprescindible como estudiante poseer un regulado autoprendizaje y valoración de las prioridades para el enriquecimiento del diseño del programa, sin embargo en la etapa de la licenciatura en la que nos encontramos considero que el trabajo en equipo se vuelve más complejo ya que las posibilidades y disponibilidad de los integrantes se vuelve mas restringida por lo que el trabajo suele verse opacado en ocasiones, aun así una herramienta que ha sido valiosa y nos ha permitido realizar el trabajo son los diferentes medios de comunicación electrónicos desde el correo electrónico hasta plataformas como google drive o drpohbox. 

Árbol de problemas vs. Árbol de objetivos

Definición de un programa educativo

Siguiendo sobre la modalidad mixta dentro de  la educación abriremos paso a los programas educativos. 

Para entender que es un programa educativo se debe partir del significado de "Programa"; Blake citado por Saldaña en 2012 presenta que el término programa proviene de las raíces griegas, pro; antes y gramma; letra. 

Como ocurre en la mayoría de las definiciones y concepciones sociales, el término "programa"  es un término polisemico, por tanto, se citaran a continuación algunas de las definiciones más comunes.

De acuerdo a la CINE “un programa educativos se entiende como un conjunto o secuencia de actividades educativas organizadas para lograr un objetivo predeterminado, es decir, un conjunto especifico de tareas educativas”.

Para Pérez Juste (2000) un programa se utiliza para referirse a un plan sistemático diseñado por el educador como medio al servicio de las metas educativas. Tanto a los efectos de su elaboración como de su posterior evaluación. 

Se entiendo por programa desde una forma de actividad social organizada con un objetivo concreto, limitado en el tiempo y en el espacio, hasta un conjunto interdependiente de proyectos.

Se refiere al fenómeno mediante el cual los educadores de diferentes niveles y tipo programan u organizan el proceso de enseñanza y aprendizaje. La programación  es  poner de manera ordenada y significativa (es decir, con un sentido lógico) los conocimientos, las tareas y actividades a realizar, los objetivos a cumplir, los recursos a usar y otros datos. Todos ellos en conjunto permiten tener una visión más clara del proceso de enseñanza y analizar de mejor modo los resultados a medida que estos se vayan obteniendo.

La programación es el proceso mediante el cual se programa a largo, mediano y corto plazo el modo en que los elementos didácticos serán estructurados, ordenados y organizados a lo largo del ciclo. 

En un  programa se encuentran acciones, servicios o procesos organizados sistemáticamente, de manera coherente e integrada, con tiempos y personal definidos; que se realiza con el fin de alcanzar metas y objetivos. Los programas pueden ser de tipo educativo, económico, político, social, cultural, ambiental de infraestructura, etc.

Referencias:

• Pérez Juste, R. 2015,15. La Evaluación de Programas Educativos: Conceptos Básicos, planteamientos generales y problemática. Revista de Investigación Educativa, vol 18, núm. 2 (2000) España. Recuperado de: revistas.um.es/rie/article/view/121001/113691
• Programa Iberoamericano de Formación Docente. (s.f.). En Organización de Estados Iberoamericanos. Recuperado de http://www.oei.es/formaciondocente/ 
• Programa "TU MAESTRO EN LÍNEA" (2013). En Secretaría de Educación Pública. Recuperado de http://www2.sepdf.gob.mx/contacto_maestro/index.jsp